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台積電是誰的?美國真是最大的股東嗎?

台積電示意圖。圖/本報資料照片
台積電示意圖。圖/本報資料照片

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提到台積電,很多人就會說台積電是美國人控股,不能算台灣企業。那麼台積電的股權結構到底是怎麼樣的,台積電有哪些主要股東,美國在其中到底有多少股份呢?台積電2019年年報裡,披露了最新的股權結構。

一、台積電的股權結構

目前台積電共計有280.5億股股份,其中包括259.3億股已上市股份,和21.2億股未發行股份。

截至去年12月25日,台積電有356,373名股東,其中包括350,139名個人股東,但個人股東持股比例總計只有7.79%。台積電絕大部分股東由機構(法人)股東持有。

台積電股東中有151,730人持股數量為1-999股,總計持股0.12%;有151,188人持股數量為1,000-5,000股,總計持股1.15%;有1,464人持股數量1,000,001股,總計持股91.16%。

在台積電年報中公佈的主要股東名單中,排在第一位的花旗托管台積電存托憑證專戶,持股比例為20.54%。其次是行政院國家發展基金管理會,持股6.38%;花旗台灣商業銀行受托保管新加坡政府投資專戶,持股2.93%;大通托管先進星光先進綜合國際股票指數,持股1.50%;花旗台灣商業銀行受托保管挪威中央銀行投資專戶,持股1.41%;新制勞工退休基金,持股0.92%;美商摩根大通銀行台北分行受托保管梵加德新興市場股票指數基金投資專戶,持股0.88%;渣打托管ishares新興市場ETF,持股0.84%;美商摩根大通銀行台北分行受托保管歐洲太平洋成長基金-受托人大衛費雪等十四人投資專戶,持股0.83%;美商摩根大通銀行台北分行受托保管景順歐本漢瑪開發中市場基金投資專戶,持股0.80%。

主要股東分為四類。第一類,是行政院國家發展基金和新制勞工退休基金,都是政府的基金,持股數量總和為7.3%。其他都是托管,在這其中第二類是新加坡政府投資,持股2.93%,和挪威中央銀行投資,持股1.41%。第三類是托管在台灣各外資銀行花旗銀行、摩根大通銀行、渣打銀行、大通銀行的投資基金賬戶,投資基金基本都是財務投資者。最後一類後面會專門分析,也就是托管在花旗銀行的花旗托管台積電存托憑證專戶。

二、21.2億股未發行股份

在台積電的股份中,有21.2億股未發行股份。什麼是未發行股票呢?未發行股票是已經經過公司股東大會通過並已在證券管理機關登記註冊,但尚未發行的股票。

未發行股票和已經發行的股票和流通在外的股票一起反映在公司的資產負債表上。未發行股票沒有股息,也沒有表決權。但未發行股票不同於庫存股票,因為庫存股票是已經發行後被公司收回的股票。

21.2億股未發行股票在台積電股份總數280.5億股的7.56%,甚至比現在大股東行政院國家發展基金6.38%的持股還要高。這部分股票主要是預留給企業用於高層和員工股權激勵用的。

三、所謂的第一大股東:花旗托管存托憑證

之所以很多人說台積電是美國控股,大股東是美國人,就是因為台積電年報中主要股東名單中第一個就是花旗托管台積電存托憑證專戶。但如果因為這個認為花旗銀行是台積電大股東,就大錯特錯了。花旗銀行只是作為投資銀行(證券公司)來幫助台積電在美國紐約證券交易所發行的存托憑證(ADR)進行交易和結算。

美國存托憑證ADR是美國投資銀行為協助外國證券在美國交易而發行的一種可轉讓證書。通常代表非美國公司可公開交易的股票和債券。根據美國證券法律的規定,在美國上市的企業註冊地必須在美國,美國以外註冊的企業,只能採取存托憑證的方式進入美國的資本市場。而且美國退休基金、保險公司等是不能直接購買外國公司股票的,但卻可以購買在美國上市且向美國證管會登記的美國存托憑證。

一份美國存托憑證代表美國以外國家一家企業的若干股份。美國存托憑證在美國股票市場進行交易,交易程序與普通美國股票相同。存券銀行作為存托憑證ADR的發行人和市場中介,負責存托憑證的註冊和過戶,安排存托憑證的保管和清算。同時,存券銀行還向存托憑證的持有者派發美元紅利或利息,代理行使投票權等股東權利。

通過查閱台積電美股主要投資者的名單,我們可以看到美股投資者也來自全球各地,而且持有台積電的股份也都非常分散。美股投資者總計持股20.54%,這些都體現在台積電股東名單中的花旗托管台積電存托憑證專戶裡。

花旗只是台積電在美股發行股票的存券銀行,不能說花旗是台積電的大股東,花旗只負責台積電在美股發行股票的過戶、保管和清算。所以網路上說的花旗是台積電大股東的說法完全是誤解。

四、台積電是誰的台積電?

台積電的股權結構裡,政府持股6.38%,金融機構持股2.8%,其他法人持股4.55%,外國機構及外國人持股78.48%,個人持股7.79%。

要說外國機構及外國人持股78.48%,也確實可以說台積電是外國人控股。但是這裡的「外國」,指的是台灣以外,雖然包括歐美國家,尤其是美國的投資機構、共同基金和個人,但其實也包括了香港、新加坡政府、挪威中央銀行,甚至大陸等全世界的機構和個人投資者的持股總和。雖然來自美國的機構和個人持股數量也較多,比如美股投資者通過花旗托管存托憑證持有台積電20.54%的股份,但這些持股正如前面分析的一樣,非常分散,大多只是財務投資,並不會對台積電的生產經營帶來影響。

台積電事實上的第一大股東,應該是行政院國發基金,台積電高層和員工也持有不少股份,再加上台積電還預留了7.56%的股份用於員工激勵,台積電也還算是台灣的「國有企業」。

費曼圖和量子場論的奇幻之旅

 費曼圖和量子場論的奇幻之旅


小 Feynman (費曼) 5歲的 Dyson (戴森) ,在終戰後的 1947 年從英國來到康乃爾大學,想和 Bethe (讀音 beta)學習粒子物理。

年輕的 Dyson 原本自學成功,在數學界已經小有名氣,神奇的轉向,讓他有機會認識當時互為瑜亮的 Schwinger (施溫格)和 Feynman 。兩個天才都受到 Bethe 的影響,正在積極處理量子電動力學的計算。 Schwinger 的方法是傳統的 S 矩陣,只是計算太過複雜,效果和 Feynman 有異曲同工之妙:「沒人看懂他們在做什麼」。歐本海默是這麼形容 Schwinger :「他的演講不是來教你如何得到正確答案,而是告訴你『只有我可以這樣做』!」 


Dyson 感性的回憶,旅途中在奧克拉荷馬市附近遇到大雨,所有道路都被大水阻斷,最後只能擠在小鎮維尼塔一個廉價旅社過夜。當晚他和 Feynman 促膝長談,終夜激辯,就在那一夜完全弄懂費曼圖的物理。和 Feynman 分手後, Dyson 去參加密西根大學的暑期學校,聽 Schwinger 為期五週的課程,努力了解 Schwinger 的正統物理。 


課程結束後, Dyson 先到舊金山找筆友,九月初打道回府,在前往芝加哥的長途路途最後一天, Dyson 回憶道:灰狗車進入內布拉斯加時, Schwinger 和 Feynman 看似迥異的處理方式,和他心中的量子場論, 像完美的交響樂一樣協奏演出。 Schwinger 的「只有我可以」,和 Feynman 的「鬼畫符」,神奇得像管、弦樂一搭一唱、ㄧㄧ對應,證實他們是來自不同樂器的相同樂曲。 

Dyson 隨後寫下完整的交響樂曲,不但讓大家「提早」學會 Feynman 和 Schwinger 的驚世絕技,也讓 Feynman 圖成為高能物理學家挑戰未來的必修學分。 Dyson 謙虛的說, Feynman 和 Schwinger 遲早也會簡化他們的樂曲,他不過是搶了頭香。不過,瑜亮情節的影響,恐怕還是需要天才旁觀者的介入才行。


後來有人問 Feynman 「那一夜」的故事, Feynman 輕描淡寫的說,那晚他實在累了一整天,一到旅社就倒頭大睡。話鋒一轉:倒是旅社房間裡只有洗手台、沒有浴廁,半夜時分,英國紳士抱怨房門外的走廊擠滿激情的女士,害他不敢到外面方便,大半夜居然叫醒 Feynman ,要求他一起陪同。 Feynman 在睡夢中拒絕後,就聽到有人躡手躡腳的走到洗手台旁邊⋯⋯。


http://sa.ylib.com/Catalog.aspx?id=260

教育的目的不是要把學生退學

 教育的目的不是要把學生退學

https://pse.is/86p6vy

幾年前,一位巴黎大學的助理教授來訪,談到法國學生讀大學,只繳象徵性的學費,但是一旦不及格重修,就要繳交高昂的學分費,和我將近16年前的建議幾乎一模一樣。1999年,大法官釋憲,宣示教育的目的不應侷限在退學這個小問題,而應聚焦如何改善教育環境,如何提高學生學習意願,如何落實知識傳承的宗旨。
看到大法官釋憲文之後,個人除了寫了一系列文章,說明人類的智能會成長會演化,都應歸功教育制度的建立。如果這樣的演化如果是必然,也許我們可以忽視他的重要性,如果教育制度是需要努力維繫、有可能會崩壞,則身為教育的工作同仁的我們,就有義務努力保守這個制度,不讓教育制度崩壞。
同時,個人隨即借力透過交大教務會議、校務會議,經過積極遊說,終於成功促使交大廢除退學制度,並積極敦促學校向教育部研擬配套措施。雖然大環境促使不少學校同時跟進,但是教育部一直沒有研擬相關配套措施,讓大學端還是在實施短短幾年後,又在在爭議中恢復不同形式的退學制度,令人扼腕。
在學生學習意願低落,教師社會的地位備受挑戰的今天,誰能保證我們的教育制度不會崩壞?
衷心希望教育部能在制度面改革,而不是治標的在評鑑上打轉,讓各級學校老師做一些短期、沒有長遠效益的紙上兵推。衷心希望教育部長,大學校長能一起努力,從制度面改革,讓所有人都喜歡學習,尤其是年輕的學生都喜歡學習,也幫助所有老師都能更有效的把精力放在幫助需要幫助的學生身上。
教育的目的有兩個要旨,除了要傳承人類寶貴的經驗,也要讓每一個人都得到基本的人文養成教育,讓社會的運作可以長遠,可以祥和。經驗的累積,除了可以讓科學家不計報酬全心追求,讓我們的智慧繼續演化、成長,也需要透過全民的人文養成教育讓全民一起進化,才能維持人類社會真正的、長期的穩定。
關心弱勢族群和社會邊緣人的教育環境,或許只是很多老師民胞物與的同理心或惻隱之心,但是個人相信,這樣期望有教無類的深層教師心理能量,極可能是人類和其他物種非常不一樣的特徵,也藉由這樣的特徵,在人類演化歷史裡發展出獨特的教育制度,最終造成人類可以在地球演化史裡上演獨特的文化大秀。
加州理工學院的舒瓦茲教授,因為長期醉心弦論研究,被學校同仁視為沒有前途的研究方向,長達十餘年的時間無法取得教授資格,在學校擔任類似低薪的研究員工作,直到1984弦論翻紅,學校立刻給他終身聘的正教授職位。舒瓦茲教授來波士頓演講時,忍不住抱怨長年在經濟困窘、學術成就不受重視的壓力下成長。舒瓦茲教授的故事不是唯一,也不是少數,這些科學家的故事,見證每一個科學研究的領域,都會吸引科學家不計代價的投入與奉獻,這時人類寶貴、獨特的人格特質之一,也是是人類寶貴的資產。同時,他們的困境也見證這個社會對教育制度的漠視程度。
各國政府漠視教育工作同仁的歷史,其來有自,有一端也可能是我們咎由自取,因為,也許不是我們的錯,也許是我們的疏忽,畢竟在這些決策者受教育的過程,我們的確無法讓他們深層感受我們對教育的熱誠與願景,無法讓他們在進入決策階層時,感同身受的為教育制度的長遠發展做出更正面、更積極的作為,才會造成這樣的困境。
衷心希望大家不要輕忽教育制度崩壞的可能性,能自己採取更有效的方法,更積極保守這個寶貴的教育環境和演化歷程。第一步,或許就是讓所有願意留在學校的學生都能順利、愉悅的完成學習的任務,不會受到其它的干擾。
有一次和學弟說,人家請我講一個小時,我常常講兩三個小時,學弟說:那我不是虧大了?我說:怎會?是賺大了!我拿一個肥皂箱在街頭想要講故事給路人聽,人家可能當你是瘋子,現在有人願意聽你講故事,怎麼算都是所有老師最大、最寶貴的收穫。
當老師是上天對我們最大的恩賜,在混沌中,也許是上天給我們的啟示,要我們有更積極的作為,去保守這個教育制度,去保守每一個迷失的年輕人,每一個積極求知的心靈,更要積極保守這個難能可貴的教育制度,不讓他在我們這一代崩壞。

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